傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生于應(yīng)試教育的背景之下，主要是以傳遞——接受為主的教學(xué)模式類型。基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施促進(jìn)了新型教學(xué)模式的誕生。廈門3D打印創(chuàng)客教學(xué)模式是眾多新型教學(xué)模式中的一種，它形成于我國(guó)新課改時(shí)代背景下，適應(yīng)新一輪課程改革的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新操作技能。

以混合式教學(xué)方法為主，讓同學(xué)們?cè)谡n前使用自主學(xué)習(xí)方法在人人通平臺(tái)上進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)；使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓同學(xué)們進(jìn)行建模；在遇到同學(xué)們無(wú)法自主解決問(wèn)題的時(shí)候，使用講授法給同學(xué)們進(jìn)行講解；如果同學(xué)們還沒(méi)有解決問(wèn)題，使用直觀演示法直接給同學(xué)們演示進(jìn)行解決；在課堂上允許同學(xué)們之間的相互討論。

（1）自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法主要用在上課之前，在每節(jié)課上課之前讓學(xué)生們用自己的賬號(hào)登錄沈陽(yáng)市人人通平臺(tái)，在自己的學(xué)習(xí)空間里提前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)文章、圖片和視頻可以更好地讓學(xué)生們自主地感受到中華民族深厚的人文底蘊(yùn)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在課堂上先給學(xué)生們提出任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生們按照提出的“任務(wù)”所進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于本課程屬于創(chuàng)客課程系列，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，主導(dǎo)的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這種方法不但很好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)客課程的精神，主要就是進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐。因?yàn)槊恳还?jié)課在最后都會(huì)有作品的呈現(xiàn)，每一個(gè)作品都是有很多個(gè)小的模型部分組成的，所以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行模型制作。

（3）講授法

雖然是創(chuàng)客課程以學(xué)生們?yōu)橹?，但是同時(shí)也需要教師的講授。當(dāng)學(xué)生們遇到自己不會(huì)和無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師會(huì)采用講授法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講授，幫助學(xué)生們解答困惑。有些 3Done 的操作看似簡(jiǎn)單，但是由于學(xué)生們?yōu)槠?、八年?jí)的學(xué)生，個(gè)體接受和學(xué)習(xí)能力有限，所以還是很需要教師的講授進(jìn)行幫助。

（4）直觀演示法

在同學(xué)們遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題和困惑的時(shí)候，教師采用講授法去幫助學(xué)生們進(jìn)行解答。但是當(dāng)教師的講述也無(wú)法讓學(xué)生們做到充分理解的時(shí)候，就需要教師采用直觀演示法幫助同學(xué)們。教師在課上通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀地獲取知識(shí)。教師在電腦上直接使用 3Done 進(jìn)行操作，將教學(xué)過(guò)程演示給學(xué)生，讓過(guò)程更加直觀有效。

（5）討論法

雖然創(chuàng)客課程是以增強(qiáng)動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，但是也同樣重視同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。所以，在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生們之間相互討論、相互探究，形成一個(gè)開放式的課堂。同學(xué)們不僅可以在課堂上進(jìn)行相互討論，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，充分的利用線上網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行互動(dòng)、交流和討論。

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