在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，3D 打印課程以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主線，結(jié)合地方課程的特點(diǎn)，選用 3Done 打印軟件，將線上人人通平臺(tái)與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)而進(jìn)行混合式教學(xué)，自主編寫 16 課時(shí) 3D 打印教學(xué)設(shè)計(jì)。

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

中學(xué) 3D 打印基礎(chǔ)課程整體課程結(jié)構(gòu)如圖所示。課時(shí)設(shè)置為 3、2、3 結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)培養(yǎng)階段為認(rèn)識(shí) 3D 打印技術(shù)和基礎(chǔ)操作，通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了能夠讓學(xué)生們對(duì)于 3D 打印技術(shù)和 3Done 軟件有一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和了解。在應(yīng)用部分，課程為七巧板、空竹和燈籠。這部分課程的難度稍有提升，以傳統(tǒng)人文底蘊(yùn)能力為主，分別教會(huì)學(xué)生們使用 3Done 去制作七巧板、空竹和燈籠的模型，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)制作的過(guò)程中不斷的加深體會(huì)。拓展部分的課程為橋梁、寶塔和飛機(jī)課程，均以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為主線，使用 3Done 軟件去制作他們的模型，這部分難度加大，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們自主創(chuàng)新，增加他們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

混合式教學(xué)是由線上課程和線下實(shí)踐教學(xué)組成的，線上教學(xué)是 3D 打印課程的最大亮點(diǎn)，基于沈陽(yáng)市教育資源平臺(tái)，也就是沈陽(yáng)市人人通教育平臺(tái)所建設(shè)的線上課程。主要使用人人通平臺(tái)上的“我的教學(xué)”部分進(jìn)行線上課程。線下實(shí)踐教學(xué)主要是以激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為主的教學(xué)，讓學(xué)生們使用 3Done 軟件進(jìn)行實(shí)際建模操作。

本課程采用混合式教學(xué)，評(píng)價(jià)方法主要采用線上評(píng)價(jià)為主，有學(xué)生自評(píng)量表、教師評(píng)價(jià)量表和混合式教學(xué)評(píng)價(jià)量三個(gè)部分構(gòu)成的。結(jié)合本地與本校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)改編設(shè)計(jì) 16 課時(shí)，參照課程包中的實(shí)驗(yàn)階段，本文設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)采用基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、應(yīng)用練習(xí)階段、拓展探索階段，完成教學(xué)任務(wù)。

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