目前中小學生創(chuàng)造性思維的訓練尚需加強的原因有以下幾點。

第一，教學就是教知識的傳統(tǒng)觀念影響。我國進行素質(zhì)教育改革的目的是要打破學生、學生家長和教師的老舊的傳統(tǒng)思想，應該進一步明確教育的目的不僅是要教會學生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生與它人交往的能力，團隊協(xié)作的能力，獨立思考和生存的能力，敢于突破自我和打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新的能力等。我國近年來在注重學生能力培養(yǎng)的方面已經(jīng)有很大的進步和改善，應該將學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)常態(tài)化，真正使學生受益。

第二，我國由一部分地區(qū)的教學條件較為落后。地區(qū)性的貧富差距造成了教育的不均衡狀態(tài)，一些偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)的學校的基礎教育得不到保障。這些地區(qū)缺乏真正優(yōu)秀的教師，教學資源也很稀少，因此對于這些地區(qū)如何保證學生各方面能力的培養(yǎng)就尤為困難，也急迫的需要更多的重視和政府的幫助。

第三，國家對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的政策要求的補充方面有待完善。雖然我國近年來出臺的規(guī)定要求了中小學甚至高中和大學要對學生能力進行培養(yǎng)，但實施的過程中的質(zhì)量能否保證，應在規(guī)定中明確后期需要跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，這樣就使這一目標的實施在文件上有了保障。讓學生在合適的年齡階段培養(yǎng)相應的能力，為國家培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀人才。

綜上所述，基于3D打印的小學創(chuàng)造性思維課程順應了當今時代發(fā)展的需求，能夠提高學生的個人能力，是十分必要和需要的。對我國目前的3D打印課程的案例進行分析研究后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同的課程類型，研究者們將3D打印課程賦予了不同的設計框架。以和田路小學為例，上海師范大學的楊高云在她的研究中闡述了上海師范大學的教學研究團隊以和田路小學為試點學校開展的基于3D打印的課程研究。他們以《虛擬創(chuàng)造》課程為依托，使用3D打印技術為手段，開設了校本課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并取得了良好的效果。他們的研究針對不同的課程類型，設計出了兩種教學設計框架，將課堂類型分為設計型課堂和項目型課堂，并分別給出了可行的教學設計框架。

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